楚乌伊（Chu Zhaohui）：振兴县中学需要“柔软和艰

这是老师的日子，中央县学校的许多树木开始挠头：当老师谈论“如何庆祝老师的日子”时，他们经常放置津贴，薪水和奖金，经过一些交流后，他们陷入心理失衡。这也是该县很难维持高质量教师的无助。目前，中央和西部地区的高中通常面临“培训老师的招募”和“无选招募”。一旦赢得该奖项，他们经常会被城市学校解雇的骨干，并在假期后悄悄辞职；加上机制的障碍，例如专业头衔和短期福利的有限进步，以及在教育资源金字塔下的县高中的结构缺席，该县的中学很难提高质量和发展。 upang mapanatili ang mabububuting在马格雷克Rut ng Magagandang Talento Sa县中学，Kasing Aga ng 2021，Ang教育部，国家发展和改革委员会的Siyam Naiba Pang Pang Mga Kagawaran Ay Naglabas ng“ Plano ng aksyon para para sa para sa para sa pag-unlad in pagpababuti na mga probisyon sa pagpabuti ng mekanismo ng insentibo para sa mga sa mga guro在县中学的Pagpapabuti ng能力和教师质量。在全国人民大会和中国人民的政治领事会议上，“国家县振兴行动计划”再次成为该县的中心。尽管某些县的教师损失势头大大遏制，并且对Pagingschool Popondo的投资也得到了显着改善，但大城市对县资源的虹吸影响不容忽视。 要解决这个问题，县中学的复兴必须遵守e“使用相同的软和艰苦的原则”，不仅可以用“硬担保”解决治疗和资源问题，而且还利用“软护理”来使教师尊重和成功感，并共同努力解决结构。 “硬担保”是破坏发展县结构性失衡的基础。核心是使治疗缺陷造成不良的资源流量。该县中学的困境是分配Lun Resourceod和Countryside的重要结果。投资和教师分配的资金继续关注城市。城市学校竞争的“取向”评估和系统使高质量的学生和主要老师能够应对大型和中型城市中令人不安的虹吸管，从而导致相对较弱的县面临的县面临的恶性旋转“您无法保持弱，而您无法保持弱者”。为了扭转这种情况，我们必须放弃短期d功利主义的思想将立即生效，并从建设教育生态生态学的建设中为该县的再生提供了一个相对放松的环境。同时，介绍了严格的政策，以避免在城市的教育和教学资源上订购学生，老师：一方面，显然禁止在大型和中等大小的城市偷猎杰出的老师，并给予该县有趣的老师的主要老师很长时间；另一方面，投资的资金和教师提供的平衡，阻止了城市差距的扩大，为县从资源中的再生提供了稳定的资源支持，并解决了失衡的障碍。除了“硬性保证”之外，“软护理”还是维护教师的关键。在一定程度上提高了物质益处后，它将激发使命和OW的感觉中央县学校教师的伙伴关系，以便教师可以获得更多的幸福感，并尊重他们在中学县的职位。实际上，在整个教育和教学过程中，需要证明这一点：首先，分散评估和评估的能力，实施“教学和评估的整合”，并防止过度集中评估能力，从而导致不符合其能力教学的教师；其次，保护该县的高质量学生，改进步骤，以防止学生窃取学生，并防止老师“有经验的女人在没有米饭的情况下做饭”；第三，飞行员根据测试标记取消课程，消除了对学校老师的不公正感，并避免剩下对“不尊重”和“绝望”不满意的老师；第四，强制执行已奉献的数量分析“看到从入口出口并看到变化的数量e起点“要取代进入大学入学的唯一证据，以便更多的教师将从学生的真实成长中获得成功感。除了教学系统外，还需要扩大尊重，从社会和管理层的细节上扩展，以创造尊重教师和教育价值观的良好环境。从社会观点，对学生的忠诚度和父母的忠诚度，应降低各种尊重的尊重，并降低了派系的尊重；老师的任务是确保教师的教学自治，许多县中心也在镇上，他们在毕竟要“偷猎”，但他们只能将教师认真，全面地考虑，而他们却在远面训练。即使经济状况有限，县即使经济状况有限，县也保持了高质量教师的稳定性，仅证实了“软护理”的强大力量。继续促进该县中学的再生，“困难的保证”是确保有安心的教师教师的教学的重大基础，而“软护理”是坚持生活的启发的老师的情感基础。仅通过“同时使用Malambot and For”，我们就可以解决该县的发展结构，以便教师不仅可以在教师节获得物质认可，而且可以获得精神上的满足感，并以更加热情的方式将长期动力注入了县的复兴。